濰坊七中舉行“理解為先的單元教學”案例分享會
發表人:濰坊七中發表時間:2019.11.15 點擊統計:680

1111午,濰坊七中舉行“理解為先的單元教學”案例分享會,孫易紅、呂曉玲、李敏、劉金剛四位老師展示了兩個月來研究的心得,學校邀請原濰坊市教育局副局長曹紅旗點評和指導。李華校長、張吉剛副校長等學校領導和部分教師參加了活動。

 

    第一位分享的是歷史學科的孫易紅老師,她談了自己對概念教學的認識過程,介紹了第三單元《兩宋時期》單元教學設計。該設計緊緊圍繞“變化”這一核心概念,以及“宋朝是一個繁榮、高雅、文治、自由、平等、公正、世俗化、儒學社會化、少數民族國家化的朝代”這一基本理解,展示了本單元的真實性表現性任務“你愿意生活在宋朝么?為什么?”,詳細闡述了該單元任務的設計過程,同時以教學目標和評價量規為突破口,比較理解為先的單元教學與傳統教學的不同之處,凸顯單元教學的優越性。最后從本校學生實際情況出發,提出教學改革勢在必行,并倡議所有的老師都積極的投入到單元教學的改革中來。

 

接下來是三位語文老師的分享。

呂曉玲老師分享了自己在單元教學實踐中的四個案例,并且借助案例對理解為先的單元教學談了自己的理解和實踐。一是從學生的學習結果出發設計教學,突出教學目標的設計;二是確定恰當評估辦法;三是具體的教學活動設計舉例。呂老師對逆向設計中的大概念、基本理解、基本問題、學生將能夠(技能)、學生將會知道等概念,結合三個不同的單元案例進行展示,并且呈現了自己思考的過程,對老師們學習理解為先的單元教學有很好的借鑒意義。

 

李敏老師從“霧里看花”、“撥云見日”、“漸入佳境”三個階段總結了自己對“理解為先的單元教學設計”的認識和探索,重點對語文教材第一單元的四首現代詩的教學設計進行了闡釋和分享。她結合新課程標準和教材單元導語確立了“詩歌的意象和語言”的大概念,在大概念的的引領下設置了“詩歌朗誦比賽”“寫作詩歌”的表現性任務,在此指導下,進一步確立了“閱讀與鑒賞”“整合與探究”“朗讀與寫作”三個單元學習活動。她認為采用“理解為先的單元教學設計”是適合新教材實施的有效工具,能夠提升教師教學宏觀把控能力和教學設計能力,有助于構建學生學科知識體系,提升學生的系統思維能力和學習能力,從而激發課堂活力。

 

劉金剛老師認為“理解為先的單元教學”系統性是其最大的優點之一,而這正適合新課標注重實踐的任務群式學習,與高考注重實用性及系統性、整體性的改革方向也吻合;從具體的實踐來看,這種模式用“表現性任務”作為評價方式,這能夠充分調動學生的積極性、主動性,從而提升學生解決問題的能力。所以,理解為先的教學模式無疑具有很大的意義。

 

張吉剛副校長圍繞教學目標的設計,結合幾位老師的案例,對“理解為先的單元教學”模式和方法作了精要講解,從宏觀的層面明確了“明確預期學習結果”“確定恰當評估辦法”“規劃相關教學過程”這幾個階段的關鍵點及它們之間的關系。

 

曹紅旗局長對我校勇立潮頭的改革精神和前期研究取得的成績給予了高度評價,并對“理解為先的單元教學”模式進行了高屋建瓴地闡釋。他強調,大概念的擬定要從課標、教材、高考三個角度來思考,同時可以參考前人已提出的規律性的大概念。他認為,在“三新”背景下,“理解為先的單元教學”模式能更好地適應新高考,提高教學質量。

 

活動最后,李華校長做了總結點評。她強調,要認真研究新課標、新教材、新高考,結合“理解為先的單元教學”研究,做到“不學習不走進課堂”,把自己的思維調動起來,幸福自己,成就學生。

 

理解為先的單元教學,是濰坊七中落實新課標、新高考、新教材的實踐探索,已經開展兩年余。2017年以來,學校通過專家引領、名著閱讀、設計研討、教學實踐、總結反思等形式,共同研究探索, “理解為先的單元教學”研究取得了初步成效。下一步,學校將繼續更廣泛、更深入地開展理解為先的單元教學,不斷提升教學水平。

                 

供稿:“理解為先的單元教學”研究團隊   攝影:楊新波   核稿:校長辦公室)

 

 

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